エストニアのＡＩ教育

10月27日の朝日新聞教育欄に、欧州エストニアのクリスティナ・カラス教育科学大臣への興味深いインタビューが掲載されていた。生徒がＡＩに宿題を代行させてしまうという、現代の学校現場が直面する課題にどう向き合うべきかという問題提起だ。

カラス氏によれば、「ＡＩの利用を制限するのではなく、教師が出す宿題のあり方自体を変えることが重要だ」という。なかなか鋭い指摘である。「生徒が自分で考えずＡＩだけで宿題を終えられるのであれば、それは教師が出す宿題の設計が間違っているということだ」と言われれば、もっともだと納得する一方で、では具体的にどうすればよいのかという疑問がすぐに湧く。答えは、ＡＩを使っても自分で考えなければ解けない宿題をつくることだという。

例えば読書感想文であれば、登場人物の行動理由について尋ねたうえで、ＡＩが出した答えと自分の考えとの「違い」を比較させる。さらに、生徒同士で「ＡＩはなぜそう答えたのか」「その答えは本当に正しいと思うか」と議論を交わさせ、問いを重ねることで生徒の思考を深めていくという。

確かにその通りだろう。しかし、こうした教育を実践するためには、教師の力量が大きな課題となる。エストニアでも教師のスキルアップに注力しており、高校教師を対象に、ＡＩが学習に与える影響や授業・課題の設計方法を学ぶ6カ月間の研修を始めたという。

果たして、日本ではどうなのだろうか。デジタル教科書の導入を巡るゴタゴタで迷走している現状を見るに、教育現場にＡＩをどう位置づけるかについての合意形成は、まだ遠いように見える。以前にもＡＩ利用に関するガイドラインが示されたが、その当時とは比較にならないほどＡＩは進歩している。人間がもたもたしている間に、テクノロジーははるか彼方へ進んでいくような焦燥感を禁じ得ない。

近い将来、ＡＩを使ってどう教えるかを主導するＡＩの存在が学校現場に現れてきそうな気がするのは、私だけだろうか。人対人の教育の場においてさえＡＩが主流になってしまったとき、いったいどのような人間が育つのか――。その未来を私たちは真剣に考察する必要がある。